Month: April 2021

優化措施

為了優化高中課程,以創造空間,照顧不同學生的需要,四個核心科目都提出 了建議。就高中通識教育科,政府已公布修訂方向,包括:

  • 冠以新的科目名稱
  • 保持科目為必修必考
  • 公開考試只設「達標」與「不達標」,釋放考試壓力
  • 訂明重要學習概念,加強知識內涵,建立穩固知識基礎
  • 重整及刪減課程內容,包括課時,大約是原有內容的一半,釋放空間予學 生學習
  • 不設「獨立專題探究」,減輕師生工作量
  •  重視培養學生的正面價值觀、積極態度及國民身份認同,學習國家發展、《憲法》、《基本法》和法治
  • 透過涉及香港、國家及全球發展的重要課題,拓闊學生的國際視野,聯繫 不同學科的知識、培養慎思明辨能力,以理性分析當代領域的課題
  • 提供內地考察機會,讓學生親身認識國情和國家發展
  • 設立「適用書目表」

此科課程重整及刪減內容的目的,與其他三個核心科目一致,旨在為高中學生 創造空間,照顧不同學生的需要。以下部分包含公民與社會發展科的課程理念、 宗旨和學習成果,以及課程和評估架構。

課程理念

公民與社會發展科貫徹高中通識教育科的課程理念,強調幫助高中學生了解香 港、國家及現今世界的狀況,以及其多元化和互相依存的特質;並透過在學習 過程中聯繫初中已學和高中各科的知識,從多角度理解、研習及探究不同的課 題,從而建構更多關於各主題的知識,建立更穩固的知識基礎;並理解課題、 決策過程和不同解決方案的複雜性、考慮要點和優次,從而培養學生:

  •  具備廣闊的知識基礎,理解當今影響個人、社會、國家或全球日常生活的 問題;
  •  成為有識見、負責任的公民,認同國民身份,並具備世界視野;
  •  尊重多元文化和觀點,並成為能夠慎思明辨、理性思考、反思和獨立思考的人;
  •  掌握終身學習所需的技能,並且有信心面對未來的挑戰。

課程宗旨

公民與社會發展科旨在幫助學生:

  • (i)  加深了解社會、國家、人文世界和物質環境及相關知識的複雜內涵;
  • (ii)  對不同情境中(例如文化、社會、經濟、政治及科技)經常出現,並已 發展成熟的當代課題作多角度思考;
  • (iii)  成為獨立思考者,能夠適應個人、社會、國家及全球不斷轉變的情況而 建構知識,理解課題的複雜性、決策的過程和面對的挑戰,從而作出合 乎法理情的分析,並學習處理相互衝突的價值觀;
  • (iv)  在多元社會中傳承中華文化傳統,加深個人對中國國籍和中國公民身份 的了解和認同,同時欣賞、尊重和接納不同的文化和觀點;
  • (v)  培養與終身學習有關的能力,以及強化綜合和應用知識與技能的能力, 包括慎思明辨能力、創造力、解決問題能力、溝通能力、協作能力、處 理數據能力、自我管理能力、自學能力、運用資訊科技能力;
  • (vi)  建立正面的價值觀和積極的人生態度,成為對社會、國家和世界有認識 和負責任的公民。

學習成果

學生透過本科學習,能夠:

(i)  了解香港特別行政區的憲制基礎、與國家的關係和國家的最新發展,從 而探究兩地互動發展的機遇和挑戰;

(ii)  了解與個人、社會、國家、人文世界及物質環境相關,並已發展成熟的 當代課題,從而建構知識及促進自主學習;

(iii)  透過課程架構涵蓋人類所共同關注的課題,了解個人、社會、國家和全 球在環境、經濟與社會發展上的相互影響,並據此探究如何解決困難、 推進發展,以及互惠互利;

(iv)  認同國民身份,並具備世界視野,從經濟、科學、科技、可持續發展、 公共衛生等範疇,認識其相互關係,以及於當代世界的發展和帶來的影 響,同時了解香港、國家、國際社會的角色;

(v)  識別課題的不同意見及價值觀,並透過綜合運用慎思明辨能力、解決問 題能力、創造力、處理數據能力及自學能力,從多角度探究課題的背景、 內涵、發展趨勢和涉及的價值觀,從而配合事實和證據,作出合乎法理 情的判斷和決定,以及建立正面價值觀和態度;

(vi)  清楚表達自己的論據,並根據事實和證據,以客觀、持平和具同理心的 態度來看待其他人所持的意見和觀點;

(vii)  認識、欣賞與傳承中華文化,並對不同文化抱持尊重、包容和欣賞的態 度,同時願意成為具責任感及承擔精神的公民。

 

主題與學習重點

主題 課題 學習重點
1 「一國兩制」下 的香港

(45–50 小時)

 

「一國兩制」的 內涵和實踐 ·       l  香港問題的由來(三條不平等條約及其背景)和回歸歷程概略

·       l  國家和香港特別行政區的憲制關係(主權治權在中國),「一國兩制」及《基本法》的法律

依據

·       l  維護國家安全的意義(「總體國家安全觀」);《香港國安法》與促進香港長遠發展,以及與

平衡法治和人權的關係

·       l  香港特別行政區的政治體制

·       l  法治精神的意義:遵守法律;司法獨立;法律面前人人平等;公平公開的審訊

·       l  《基本法》規定香港居民的基本權利與義務

 

國家情況與國 民身份認同 l 當代國情概略:國家的政治體制;中華民族的組成;中國國籍及中國公民的概念
l 國家的象徵(國旗、國徽、國歌)及列於《基本法》附件三的相關規定
l 近年國家在不同領域(高新科技、醫療衛生、文化教育、基礎建設、脫貧)取得的成就 l 香港特別行政區參與國家事務的裨益及貢獻:

– 裨益:國家支持香港發展的政策;讓香港具備「一國兩制」的優勢
– 貢獻:香港在不同範疇推動內地發展及交流;捐款賑災或支援內地發展中地區的需要

 

香港社會的多 元文化特徵 l 形成香港社會以中華文化為主體的多元文化特徵的因素:香港的發展概略;中華傳統文化 與不同文化的融和對香港社會的影響

l 多元文化特徵對於香港社會的積極意義:推動文化的兼收並蓄;有助文化創新與反思;促 進不同族裔融和共處;培養植根中華文化而具世界視野的公民素養

 

2 改革開放以來的 國家

(45–50 小時)

 

人民生活的轉 變與綜合國力

 

l 改革開放概略:發展歷程及相關策略
l 人民生活素質(經濟收入、消費模式、教育程度、醫療水平、人均預期壽命、脫貧等)的

轉變與提升
l 綜合國力的提升(經濟、文化、自然資源、教育、科技、國防等)

 

  國家的發展與 香港融入國家 發展大局

 

l 近期的五年發展規劃的重點及相關政策,以及這些重點和政策與促進國家和香港發展的關 係

l 涉及香港的發展規劃和政策(粵港澳大灣區建設、《內地與香港關於建立更緊密經貿關係的 安排》)與促進香港發展的關係

 

  參與國際事務 l 國家自進入 21 世紀以來的全方位外交理念
l 行動及倡議:不同性質的救援及協助其他國家行動;籌組國際組織及舉辦國際論壇;「一帶

一路」倡議
l 參與國際事務對於國家整體發展的影響,以及香港在當中擔當的積極角色

 

3 互聯相依的 當代世界

(45–50 小時)

經濟全球化

 

l 各國經濟體系的互相依存和國際經濟組織合作;跨國企業的發展、全球勞動及金融市場的 融合;新經濟發展對個人(消費及就業)、香港及國家發展的影響
科技發展與資 訊素養

 

l 全球新科技發展概略:人工智能、大數據、雲端儲存
l 資訊科技(互聯網、社交網站、即時通訊軟件)的發展特徵
l 資訊素養的內涵與正面價值觀的關係:辨別虛假資訊;使用科技的道德操守;遵守相關法

 

可持續發展

 

l 可持續發展的理念,以及國家、香港和其他地區在環境保育的實踐經驗 l 不同持份者在推動環境保育方面的角色和責任
公共衛生與人 類健康

 

l 世界衛生組織於全球公共衛生事務的角色和功能
l 國家和香港對全球公共衛生(特別是在傳染病防控方面)的貢獻 l 個人在維持公共衛生方面的責任(特別是應對傳染病)

 

內地考察【不涉及公開考試】

主題

 

課題

 

學習重點

 

中華文化與現代生活 (10 小時學習時數)

 

傳統中華文化 的特質

 

l 網上自學介紹傳統中華文化的特質的文章
l 文化遺產(包括物質與非物質文化遺產)的保育與傳承,包括應用科技進行保育工作

 

  實地考察簡介 事項

 

l 前往內地考察,體會中華文化在社會的保育與傳承 – 事前詳細計劃及閱覽資料
– 於考察地點搜集資料的方法
– 撰寫考察報告的要求

 

評核大綱

引言

本科的評核是基於課程發展議會及香港考試及評核局聯合編訂的課程及評估指引(中 四至中六) (待定)。考生須參閱上述指引,以了解評核對他們在知識、理解和技能上的 要求。

評核目標

評核的目標是評估考生以下能力:

  •  對科目涵蓋的重要知識有所認識和理解;
    ·  在分析已發展成熟的當代課題時能應用相關的知識;
    ·  認知個人和社會價值觀對分析當代課題的影響;
    ·  理解並分析個人、社會、國家、人文世界及物質環境的相互關聯和依存;
    ·  掌握個人、社會、國家及全球不斷轉變的情況,理解及分析課題的複雜性、決 策的挑戰和過程;
    ·  運用多角度、創造力和恰當的思考方法來分析事物(包括符合社會道德價值)、 解決問題、作出合理的判斷、評鑑和建議;
    ·  辨識資料中闡明和隱含的觀點、態度和價值觀,歸納出概括性的結論;
    ·  從多角度來詮釋資料,能考慮和評論不同的觀點;
    ·  選用適當資料及論點,有系統地表達論據及意見;
    ·  展示對不同文化及價值的理解、欣賞及尊重;及
    ·  在處理不同課題時展示能設身處地、了解他人立場的態度。

評核模式

本科 2024 年香港中學文憑考試的有關資料,概述如下:

模式 說明 比重 時間
公開考試 資料回應題 100% 2 小時

本科考試只設一卷。 資料回應題

考生須就題目所提供的資料,回答所有題目。

視乎資料、課題的性質,資料回應題內會擬設不同題目類型,例如多項選擇題、短題 目、短文章式問題等。

註:「資料」一詞在本考試泛指任何形式的資料。本考試試題所提供的資料可包括(但 不限於)以下:

  •  文章、新聞報道、報告、備忘錄、書函、廣告;
    ·  對話;
    ·  圖、表、地圖;及
    ·  圖片、插圖、漫畫。

 

教育局公布高中四個核心科目的優化措施

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教育局接納課程發展議會與香港考試及評核局(考評局)公開考試委員會通過的高中四個核心科目(即中國語文、英國語文、數學及公民與社會發展科以代替通識教育科)優化方案,並於今日(四月一日)向學校發出通函,公布有關科目的優化措施將於二○二一/二二學年在中四級推行。
教育局於今年二月二日至三月二日期間,進行「優化高中核心科目——為學生創造空間和照顧學生多樣性」學校問卷調查,並同時從不同渠道,包括學校簡介會、教師焦點小組會議等,蒐集學界對高中四個核心科目優化方案的建議及意見。教育局欣悉課程發展議會與考評局公開考試委員會昨日(三月三十一日)舉行聯席會議,並經詳細商議後,通過高中四個核心科目的優化方案。
教育局發言人表示:「局方十分感謝並接納課程發展議會與考評局公開考試委員會通過的優化方案。」
發言人指出,現時不少學校的高中四個核心科目佔去逾半或更多課時,致學生缺乏空間參與更多元化的學習經歷。優化方案可騰出課時、減少考試壓力和增加高中課程彈性,讓學校配合校情及學生需要,靈活運用釋放出來的空間,提供更多元化的學習經歷,照顧學生的不同興趣、能力和抱負,培育他們的全人發展及多元才華。學校同步進行四個核心科目的優化,將可產生協同效應,為學生創造更多空間。基於全港學校的校情不同,校內各科會有不同程度的優化需要,故優化方案建議騰出的課時由約100至250小時,以提供彈性,讓學校按學生需要仔細規劃。
教育局感謝學界在是次優化高中四個核心科目過程中,積極回應和配合,以學生學習利益為大前提,整體考量高中課程的安排,以預備在二○二一/二二學年在中四級推行優化措施,讓學生盡早受惠。
教育局會持續與學界和各持份者(包括大學、考評局等)保持密切溝通,並會提供不同方面的支援,包括為教師提供專業發展課程、學與教資源等,確保優化措施順利推行。
此外,近年開設組合科學和綜合科學科的學校數目及修讀學生數目持續下降,教育局認同課程發展議會和考評局的建議,決定由二○二一/二二學年中四級開始停止開設該兩科,以騰出空間讓學校同步作出優化課程安排,並會與現時仍開辦這些科目的學校保持溝通聯繫。

2021年4月1日(星期四)
香港時間11時05分